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  • 走在行知路上 創造精彩人生——記全國師德標兵楊瑞清

    發布時間:2014-11-17瀏覽次數:536

     

    楊瑞清,1963年出生,江蘇省南京市浦口區人,現任南京市浦口區行知小學校長。1981年,為實踐陶行知教育思想,楊瑞清從南京曉莊師范學校畢業后,到南京市江浦縣五里村小學工作。他先后創辦了行知實驗班、行知小學、行知基地,開展了“不留級實驗”、“村級大教育”以及“賞識教育”研究,取得優異成績。

    1990年獲得了全國學陶成果一等獎。他主持的《借鑒陶行知教育思想的賞識教育實踐研究》課題,被審定為全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題。20049月,楊瑞清的專著《走在行知路上》作為“中國當代教育家叢書”之一,由高等教育出版社出版發行,并在馬來西亞再版。完成了中央教科所訪問學者的研究學習,寫下了五、六百萬字的教育日記,發表了大量的優秀論文。 

    曾獲全國教育系統勞動模范、全國十杰教師、全國師德標兵、全國先進工作者、江蘇省十大杰出青年、南京市十大杰出青年等稱號。

    2000年,楊瑞清入選教育部“全國優秀教師師德報告團”,2002年又入選全國總工會組織的勞模事跡報告團,兩次赴全國巡回演講,引起強烈反響。2003年以來,楊瑞清多次應邀到新加坡、馬來西亞講學,引起轟動,當地媒體作了廣泛報道,當地學校、社團紛紛把行知小學作為培訓學習基地?!吨袊逃龍蟆?、《人民日報》、中央電視臺“東方之子”欄目對楊瑞清事跡作了專題報道?!豆饷魅請蟆穲蟮婪Q贊楊瑞清是“陶行知式的鄉村教育家”。

    走在行知路上  創造精彩人生
    ——記全國師德標兵楊瑞清

                        陳夢娟  張建軍

    他為人謙和,平日里教書育人,是一個再普通不過的鄉村教師。但是在了解他的內心世界后,人們才知道平凡背后有更多的不平凡。畢業時,放著城市里的工作不爭取,主動要求到鄉村小學當教師……有“升遷”機會,卻不到縣城里當官,安心在鄉村小學扎根20多年……在艱苦的條件下,搞教育改革,不斷探索求新,取得了許多的成果……他就是南京市浦口區行知小學校長楊瑞清。從教以來,楊瑞清始終以陶行知先生“為一大事來,做一大事去”的精神激勵自己,成為“陶子之后,億萬陶子”中突出的一位,被人們譽為新時代“陶行知式的鄉村教育家”。2004年第20個教師節前夕,他傾心撰寫的《走在行知路上》作為高等教育出版社“中國當代教育家叢書”之一,在北師大舉行首發儀式,受到讀者好評。

    青春不能沒有理想支撐,事業不能沒有激情相伴。在兩次人生重大選擇面前,楊瑞清始終抹不去自己的“農”字情結,心靈的天平總是傾向農村,傾向農民。

    1981年,作為南京曉莊師范學?!拔母铩焙蟮氖着〗虒I畢業生,楊瑞清面臨著人生的第一次選擇:進城還是回鄉。臨近畢業之際,一份立志發揚“行知精神”,到偏僻農村辦學的志愿書在全校引起了不小的轟動。遞交志愿書的就是平時沉默寡言的楊瑞清。

    帶著滿腔熱情,楊瑞清來到了浦口區五里村小學。當時的五里村小學就像電影《鳳凰琴》中的山村學校一樣——“黑屋子,土臺子,里面坐著泥孩子?!庇捎诮虒W質量不好,農民紛紛把孩子轉到別的小學。村民們看到分來一個滿臉稚氣的學生仔,露出了失望的神情,認為他“肯定是好學校挑剩下來的”。

    楊瑞清帶著初為人師的喜悅投入到教學之中。他接手的是被稱為“二年級萬歲”的差班,38名學生竟然有20人留過級。楊瑞清把這個班命名為“行知實驗班”,暗下決心,一定要實踐陶行知“愛滿天下”的思想,不讓一個孩子失學,不讓一個孩子掉隊。

      開學了,一個叫徐玲的孩子還沒來。當天,楊瑞清就去找家長。孩子的父親冷淡地說:女孩子讀不讀書無所謂,還是在家里放鵝吧。家長的工作一時做不下來,楊瑞清又換了一個辦法。每天放學后,他就趕到徐玲家,一邊陪她放鵝,一邊把當天的功課教給她。碰上這么一個“頂真”的老師,徐玲的家長終于過意不去了,一個月后,把孩子送進了課堂。

      他把學生當作自己的小弟弟、小妹妹,總是報以無限的耐心、無比的愛心,尤其是對一些后進生,楊瑞清給了他們更多的關懷和幫助。學生小丁,家里生活困難,留過兩次級,自己對學習失去了信心,抱著破罐子破摔的態度。楊瑞清掏錢幫他交學費、買文具,還讓他和自己一起生活了一個多月。一年后,小丁語數考試都得了滿分,人也變得活潑自信開朗多了。楊瑞清所帶班上所有的留級生都順利升入二年級。

      看到村小學的變化,淳樸的農民被感動了,他們拿出農村改革后積攢的第一筆錢,全村集資7萬多元建了新校舍。學校的面貌變了,教學質量提高了,不少原來轉學出去的孩子又紛紛回來了。

      正當楊瑞清的教學有所成就,熱情獲得理解,準備再接再厲大干一場的時候,他的人生又面臨著第二次選擇。19835月,他接到了任命他為團縣委副書記的調令。帶著困惑和矛盾的心理,楊瑞清服從了組織的調動。

      雖然身在縣城,他的心里還是牽掛著孩子們,還是丟不掉對農民的誓言、對孩子們的承諾,告別班會上孩子們一張張哭成了淚人的小臉常常浮現在眼前。

    198371,楊瑞清趕回五里小學,把媽媽接來,并邀請了幾個農民朋友,特別為自己過一個20歲的生日。對著燭光,楊瑞清再也壓抑不住自己的心聲:我要回來,我一定要回來!

      聽說楊瑞清不想當“官”,卻要重回村小學當教師,不少人大惑不解:你楊瑞清放著光明燦爛的仕途不走,放著熱熱鬧鬧的縣城不住,偏偏要回農村當清貧的鄉村教師,這不是“傻瓜”嗎?楊瑞清說,陶行知先生有一首詩:“傻瓜種瓜,種出傻瓜;唯有傻瓜,救得中華”,我愿意做這樣的“傻瓜”,鐵了心當一輩子鄉村教師。

      他用書面和口頭形式,反復向領導提出了重回五里小學的請求。他說,做共青團工作不缺我一個,扎根鄉村教育不能再少我一個了。終于,楊瑞清義無反顧的決心感動了領導,他又回到五里小學,繼續走行知之路。

    1985年元月,五里小學更名為行知小學,著名書法家林散之先生為學校題寫了校名。在楊瑞清的影響下,一批有志于農村教育事業的教師也來到了五里。村民們辦教育的熱情再一次高漲起來,又一次集資10多萬元,進一步改善了辦學條件。這期間,聯合國科教文組織的官員來到行知小學考察。

    人生的奉獻方式是“真愛”,創造方式是“會愛”。熱愛孩子、賞識孩子,高舉素質教育的大旗,“讓農村的孩子也要受到最好的教育”是楊瑞清始終不渝的追求。

    在楊瑞清看來,讓農村的孩子享受最好的教育就要對孩子真愛、會愛。

    留級率高歷來是農村教育的一個突出問題。留級使孩子的自信心嚴重受挫。楊瑞清暗下決心,一定要關上留級這道門,提高孩子們的整體素質,讓行知小學不再有留級生。

      楊瑞清在全省率先搞起了不留級實驗。他請教專家,查找資料,潛心研究,提出了“學會賞識,揚長補短,促進遷移,快樂成長”的賞識教育思路。

      在楊瑞清眼里,每一個農村孩子都有著巨大的發展潛力,要把教學的主動權還給教師,把學習的主動權還給學生,決不能把農村教育僅僅辦成掃盲教育、升學教育,決不能僅僅為了考試而教書、學習。他常對教師說,快樂、自信是西瓜;分數、名次是芝麻。

      學生小洲,學習馬馬虎虎,成績單上掛滿了“紅燈”,家長傷透了腦筋,幾次找到學校要求讓孩子留一級。楊瑞清在說服家長后,仔細觀察小洲的言行,發現他對美術有著濃厚的興趣,就讓他擔任美術組長,并為他在全校辦畫展。在楊瑞清的引導下,小洲的自信心一點點地恢復了,成績也隨著自信心跟了上來,不僅沒有留級,還順利上了中學,后來還憑美術特長考上了西北輕工學院工業設計系。

      從1986年第一個不留級實驗班開始,行知小學再也沒有出現一個留級生。這項實驗被確定為南京市“八五”重點課題,并獲得全國陶行知教育思想理論研究和實踐成果一等獎。

    從不留級實驗中,楊瑞清越來越感覺到賞識教育的重要,把《借鑒陶行知教育思想的賞識教育實踐研究》申報成為全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題。他認為,習慣于用二拇指指責、抱怨、挑毛病的教育再也不能繼續下去了,要用大拇指肯定、欣賞、找優點;要達成“被愛”,讓每個生命成為愛的聚焦,引導“施愛”,讓每個生命成為愛的源泉,啟發“自愛”,讓每個生命成為愛的堡壘;要讓教師在激動和享受中教,讓學生在歡樂和入迷中學。他老師們把著名教育家斯霞老師為行知小學題寫的“學會賞識,愛滿天下”8個字作為學校辦學理念的總概括。

    學校專門印制了“優點卡”,由老師以第一人稱對孩子們的細小優點進行表揚,并簽名。楊瑞清在每周的全校晨會上加以宣讀。每一個孩子每學期至少會得到一張優點卡。

    一個叫小凡的孩子,散漫、頑皮,連父母對他都失去了信心。一次,楊瑞清在晨會上宣讀了小凡班主任寫的一份優點卡。當小凡在全校師生熱烈的掌聲中,從楊瑞清的手中接過這份優點卡時,他幼小的心靈被震撼了。不久,楊瑞清又推薦他到南京參加“文明工程電腦教室”捐贈儀式,并且和副市長合影,照片登在了《南京日報》上。在楊瑞清的悉心澆灌下,自信的萌芽開始在小凡的心中生長。

    楊瑞清還把全員管理作為賞識教育的重要方法。在行知小學,學生人人當組長,輪流做班委。通過全員管理,孩子們得到了展示自己能力的舞臺和機會,在參與班組管理的實踐中提升了自信心、自尊心和關心他人、服務他人的意識,使孩子的素質得到全面提高。

    楊瑞清的賞識教育實踐和研究引起了海峽兩岸和東南亞地區的廣泛關注,幾次應邀在新加坡、馬來西亞講學,引起轟動,新加坡《聯合早報》作整版報道。行知小學的孩子們是最大的收益者,他們自信、開朗、活潑、大方,動手能力強,有良好的行為習慣,在升入中學后后勁十足。很多學生家長也說,老師的賞識教育不僅使我們的孩子像換了一個人,也改變了我們家長的觀念,讓我們相信,農村的孩子并不笨,也能和城里的孩子一樣健康成長。

    “生活即教育,社會即學校,教學做合一”。楊瑞清全心實踐陶行知先生“生活教育”的思想,順應時代潮流,走出學校,服務農民;走出農村,服務社會,初步探索了一條“鄉村大教育”的路子。

      楊瑞清是“生活教育”的有心人,身邊的一點一滴、一事一物都能成為教育孩子的生動教材。行知小學的校園里栽著8顆柿子樹,在柿子成熟的季節里,伸手就能摸到的柿子居然沒有一個孩子摘,不少人對此感到不可思議。

      連續10多年來,每到金秋時節,楊瑞清老師們帶領孩子們采摘柿子,舉辦行知小學“柿子節”。在全校大會上,楊瑞清站在一籃籃紅燦燦的柿子面前對孩子們說,這不是一般的果實,它是“勞動之果”,是全校師生勞動的結晶;它是“智慧之果”,同學們圍繞8棵柿子樹觀察思考、寫日記、做數學題,變得越來越聰明了;它是“道德之果”,沒有道德的自覺約束,大家就看不到這些豐收的果實;它是“藝術之果”,綠油油的葉子、紅艷艷的果實妝點著我們美麗的校園?,F在,我要把這些至真、至善、至美的果實分給大家。孩子們不禁歡呼雀躍起來。楊瑞清還要求孩子們把柿子帶回家,讓家人分享甜美的果實,接受文明的熏陶。

      在楊瑞清看來,鄉村教師的責任不僅是教育孩子,還負有促進兩代人共同成長的神圣使命。在楊瑞清和同事們的努力下,行知小學先后開辦了6個掃盲班、10多期實用技術培訓班、無數個家長學習班、還辦過1期夜高中班,組織了眾多農民參加學習。

      楊瑞清還要求每一個孩子都要做鄉村教育的“小先生”,即知即傳,成為學校和家庭之間的一條“文化紐帶”,形成人人受教育,人人辦教育,兩代人互相促進,共同成長的生動局面。數百名小先生在老師的指導下,不斷把新事新風、計劃生育、環境保護、港澳回歸、海灣戰爭等話題從校園帶進五里村的家家戶戶,鄉村農舍里吹進了一股股清新的風。

      在實施鄉村大教育的過程中,楊瑞清堅持走“聯合”之路。他積極爭取有關部門及農民的支持,開辦了實驗農場,并使實驗農場成為“行知教育基地”,每年接待上萬名城市中小學生了解農村社會,體驗農民生活,在加強未成年人思想道德建設上發揮了積極作用,創造了新鮮經驗,受到中央領導同志的贊揚。2005年開始,這里又成為新加坡馬來西亞每年上千名師生的“中華文化浸濡活動”基地,2007年開始,這里被確定為國家漢語國際推廣基地學校。

    “聯合”的辦學思路使行知小學走上了快速的、可持續的發展道路?!笆濉逼陂g,行知小學爭取到了1200萬元的投入,建成了陶行知的故鄉徽州民居風格的現代化校舍,將校園面積由最早的8畝擴大到了現在的80畝,又邀請農民專家在學校旁邊建成了800畝的花園和果園,種植了700多種荷花、80多種棗樹。周遍5所村辦小學陸續并入行知小學,長江邊、山腳下的孩子每天坐著漂亮的校巴上學。

    “十一五”期間,行知小學又爭取到政府12000萬的投資,擴建行知基地,新建行知中學和行知幼兒園,昔日落后的村辦小學正在成為上千農家子弟健康成長的現代校園,上萬社區農民終身學習的精神家園,眾多城市學生盡情體驗的鄉村田園,無數有識之士熱情共建的文化樂園。

    楊瑞清走出了一條以弘揚行知思想、曉莊精神為特色的創建中國新型農村小學改革與發展的新路子?!吨袊逃龍蟆?st1:chsdate w:st="on" year="2004" month="9" day="26" islunardate="False" isrocdate="False">2004926日“視點”專欄以《農村需要什么樣的小學教育》為題,整版介紹了楊瑞清的探索。

    生命的價值等于奉獻量除以獲取量,每個人都可以在自己的崗位上創造崇高的價值。楊瑞清在不斷的自我超越中領悟了生命的真諦在于奉獻和創造。

      用“人淡如菊”來形容楊瑞清是再恰當不過了。在楊瑞清專著出版,又從中央教科所完成了一年的訪問學者的學習研究任務后,有人說,你功成名就了,趁這個機會換個崗位吧,別再窩在五里小學把寶貴的生命浪費在235的一千次、一萬次的重復里面,浪費在鼻涕邋遢、野氣不懂事的農村孩子身上,這樣太委屈自己了。楊瑞清卻不這樣認為,他說,辦好一所鄉村小學,價值可以大到“不可限量”,我的付出,能改變孩子的一生呢!他有一個自己發明的人生價值的公式:人生價值=奉獻量/獲取量。他認為,用鄉村教師的奉獻量除以獲取量,完全可以獲得很大的商數,創造出崇高的人生價值。在榮譽接踵而來的時候,他說,如果要我對自己再定位,那么我的選擇仍然是“辦行知小學,教農民孩子”。

      對自己的生活條件,楊瑞清充滿了感激和滿足感。他有一個口頭禪——“蠻好”。在他看來,有飯吃蠻好,有衣穿蠻好,有房住蠻好,有書教蠻好。楊瑞清剛到五里村的時候,住在蘆席做隔墻的半間屋里,自己所擁有的只是一床一桌一水缸,外帶一只小煤爐,自己買菜做飯,每天教書育人,依然其樂無窮。他覺得當鄉村教師有“四個無比”:無比自豪、無比平淡、無比珍惜、無比快樂。

      楊瑞清給自己設計了20字的個人成長要訣:躬于實踐,勤于讀書,善于交友,精于思考,樂于動筆。從來到行知小學的那一天,楊瑞清就開始寫教育日記,在教育日記里有3個符號:△、□、○,分別代表一天所做的工作、學習摘抄和自己對鄉村教育的思考。20多年來,他寫下了150多本六、七百萬字的日記。這里記錄了楊瑞清作為一個鄉村教師的夢想與激情、快樂與艱辛。 現在,楊瑞清改在電腦上寫日記了,更新換代了。

      在楊瑞清的帶領下,一支熱愛農村、熱愛孩子、熱愛事業的師德先進群體成長起來了。阮敏、劉明祥、余庭玲、朱雅婷、陳志燕、吳平、陳道龍、聶萍等一批青年教師帶著對農村孩子的愛和對理想的追求,先后來到這所小小的鄉村小學。

      在楊瑞清為農村教育事業默默奉獻的時候,國家也給了他許多榮譽:南京市中青年拔尖人才、江蘇省十大杰出青年、全國教育系統勞模、全國十杰中小學中青年教師、全國師德標兵、全國“五一勞動獎章”獲得者、全國先進工作者;先后參加教育部師德報告團、全國總工會勞模報告團赴全國巡回演講;《光明日報》、《人民日報》、中央電視臺“東方之子”報道過他的事跡。對此,楊瑞清卻看得很淡。他說,我還是我,一名普普通通的鄉村教師。

    執著是信念的指南針,是行為的永動機。楊瑞清在鄉村教育的實踐中,在自己的奉獻道路上找到了生命的平衡點。如他所說:有人認為我失去了很多,卻不知我也得到了許多。這些年,通過奉獻社會,服務農村,我的自信心得到增強,能力也得到開發,價值得到了體現?! ?nbsp;   

    1988年楊瑞清與在農民夜校相識相戀的愛人結婚時,五里村的鄉親們給他送了一塊匾,上面寫著“農村教育之家”。楊瑞清始終把這作為自己得到的最高獎賞,時刻用它來激勵自己。對自己20多年的鄉村教育生涯,楊瑞清無怨無悔;對未來,他則充滿了希望。他曾經說,如果我在鄉村教育的道路上所走的前20年是“生根”,生下理想、事業、情感的“根”,那么后20年,我的人生目標是“生長”,長出一棵鄉村教育的參天大樹。 

     

     

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